دوره‌های دکترا فرارشته ای تاثیرگذاری پژوهشی بالاتری دارند

پنج شنبه 17 اسفند 1396 ساعت 10:01 ق.ظ

دوره های دکترا نقش مهمی در آماده سازی رهبران آتی دارند تا به محققانی موفق و سودمند برای حل مشکلات بحرانی در جامعه مدرنمان تبدیل شوند. اما آیا ما آنها برای کاری آموزش می دهیم تا بتوانند کاری با اثربخشی بالا داشته باشند؟ این مطلب درباره چیزی بحث می کند که ما هنگام طراحی یک دوره دکترای متمرکز بر تحقیقات فرارشته ای متوجه شدیم و در همین جهت الگوهای انتشارات و تاثیرگذاری پژوهشی این دانشجویان را با دانشجویان در دوره های دکترای عادی مقایسه کردیم.

Cross-Channel-Promotion-What-You-Need-to-Know.jpg

یافته های ما

میزان انتشارات (بهره وری) دانشجویان دوره های عادی و فرارشته ای مشابه بودند اما چهار شاخص تاثیرگذاری پژوهشی یک نشر بطور معناداری در دانشجویان فرارشته ای در مقایسه با دانشجویان عادی بالاتر بود. شاخصهای همکاری هم نشان دادند که انتشارات دانشجویان چندرشته ای به طور قابل توجه ای دارای نویسندگان مشترک بیشتر بود و رشته های بیشتری را شامل می شد.

قدمی به عقب بر می گردیم و معنای فرارشته ای و طریقه تدوین این دوره دکترا را مرور می کنیم. به طور عادی  دوره های دکترا عمدتاً دانشجویان را ملزم به کسب دانشی عمیق در زمینه یک رشته علمی می کنند. یک رویکرد گسترده تر در آموزش های دکترا ممکن است شامل یادگیری عمیق به صورت فرا یا میان رشته ای باشد. اخیراً رویکرد های فرارشته ای وارد دانشگاه ها شده اند. این رویکرد ها که اغلب جزئی از علوم گروهی هستند، یادگیری در رشته های وسیع و سپس تلفیق آنها برای یافتن راه حل برای مسائل پیچیده (مانند مسائل سلامت عموم) را به دانشجویان آموزش می دهند.

بدین ترتیب، دوره های فرارشته ای با هدف ایجاد تلفیق در رشته ها فراتر از رویکرد های میان/چند رشته ای هستند و روی ترجمان یافته های تحقیق به راه حلهای دنیای واقعی تمرکز می کنند. کار ما اولین مطالعه ای است که برای بررسی تاثیرات آموزش دکترای فرارشته ای روی بهره وری انتشار، تاثیرگذاری پژوهشی و همکاری پژوهشی انجام می شود.

طریقه تدوین دوره I-TOPP

دوره فرارشته ای جلوگیری از چاقی در ایلینویز(I-TOPP) یک دوره مشترک بهداشت عمومی (MPH) کارشناسی ارشد/ دکترای  می باشد. دانشجوها دو سال اول را به تکمیل دوره کارشناسی ارشد MPH و گذراندن دروس، مشارکت در تحقیقات و دادن امتحانات مقدماتی خود می گذرانند. در طول سه سال بعد، آنها روی دوره های دکترا، دوره های مورد نیاز در روشهای فرارشته ای برای جلوگیری از چاقی و تحقیق روی مقاله فرارشته ای خود تحت هدایت مربیان از دو یا چند رشته تمرکز می کنند. بعلاوه، I-TOPP تعاملات میان رشته ای با اشخاص برجسته ملی و بین المللی را از طریق برنامه های مشترک انتقال محققان، مجموعه سخنرانی ها و یک سمپوزیوم دو ساله پشتیبانی می کند. لذا ساختار I-TOPP به دانشجویان کمک می کند یک هویت حرفه ای مناسب در رشته خود ایجاد کنند که با روشها و تئوریهای میان رشته ای گسترش می یابد و بنیانی برای تفکر و اقدامات فرا رشته ای فراهم می کند.

تاثیرگذاری پژوهشی و بهره وری

دانشجویان آموزش یافته فرا رشته ای انتشاراتی با اثربخشی خیلی بالاتر از دانشجویان آموزش یافته بطور عادی برای تمام شاخصهای زیر تهیه  کردند:

  • استنادات Scopus (6.1 برابر بالاتر)
  • استنادات Google Scholar (5.7 برابربالاتر)
  • عوامل اثربخشی ژورنال (1.4 بالاتر)
  • شاخص h ژورنال ( 1.4 برابر بالاتر)

با این حال باید منتظر ماند و دید آیا بروندادهای فعالیت های دانشجویان در دوره های فرارشته ای که بهره وری بالاتر با میزان استنادهای بیشتر در تولید مقالات دارند آیا می تواند اثربخشی های ملموس بیشتری را نیز در جامعه ایجاد نماید یا نه. همانطور که این آمار بهتر در بهره وری یا استنادها را می توان به نوع کار فرا رشته ای و همچنین پرداختن به موضوعات کاربردی و حساس هم نسبت داد.

همکاری

دانشجویان در دوره فرارشته ای نسبت به دانشجویان دوره های عادی 1.3 برابر بیشتر از نویسندگان همکار در رشته های مختلف برای انتشارات خود داشتند. همکاری بیشتر در میان دانشجویان فرارشته ای ممکن است به تفاوتهایی در آموزش  هم اشاره کند. زیرا دانشجویان I-TOPP هنگام طراحی و اجرای پروژه های پژوهشی باید روشهای فرارشته ای را اتخاذ کنند. بعلاوه دانشجویان I-TOPP مشاورین مشترکی از دو رشته متفاوت دارند و برای همکاری با محققان و دانشجویان خارج از گروه پژوهشی خود تشویق می شوند. آنها همچنین بطور مکرر با گویندگان و سخنرانان دعوت شده از بسیاری از رشته ها ملاقات می کنند.

آیا دانشمندان فرارشته ای تربیت می شوند یا این گونه متولد شده اند؟

آیا اینگونه است که فقط دانشجویان قوی تر می توانند اقدام به داشتن رویکرد فرارشته ای کنند؟ هیچ یک از ویژگی های دانشجویان یا میزان فرارشته ای بودن دانشجو در ابتدا، تاثیرگذاری پژوهشی نشر، بهره وری یا همکاری را پیش بینی نکرد. بعلاوه هیچ تفاوتی در ویژگی های مشاور تا  گروه آموزش نبود که تا تاثیرگذاری پژوهشی و همکاری بالاتر دانشجویان فرا رشته ای را توضیح دهد. یافته ها از این فلسفه که دانشمندان به دنیا نمی آیند بلکه تربیت می شوند پشتیبانی می کند و به کاربردی بودن آموزش فرارشته ای رسمی اشاره دارد.

پیام اصلی

در مقایسه با آموزش دکتری تک رشته ای، یک آموزش فرارشته ای متمرکز در طول دوره دکترا منجر شد به بهره وری بیشتر در انتشارات با ضریب تاثیر بالاتر، استناد بیشتر و همکاری های میان رشته ای افزون تر. لذا پیاده سازی دوره های فرارشته ای ، پژوهش دکترا را با تاثیرگذاری پژوهشی بالقوه بالاتر تسهیل و ترویج می کند.


منبع:

Productivity, impact, and collaboration differences between transdisciplinary and traditionally trained doctoral students: A comparison of publication patterns”,  DOI: 10.1371/journal.pone.0189391

منبع: Researchimpact.ir

پربازدیدترین مطالب

تعریف اثربخشی تحقیقات

دوشنبه 20 آذر 1396 ساعت 07:24 ب.ظ

پروژه های اثربخشی

یکشنبه 10 دی 1396 ساعت 09:19 ب.ظ

ارتباط با ما

یکشنبه 3 دی 1396 ساعت 02:53 ب.ظ

کارگاه های آموزشی اثربخشی

دوشنبه 11 دی 1396 ساعت 10:32 ق.ظ

برای ما بنویسید

سه شنبه 28 آذر 1396 ساعت 09:54 ب.ظ

دریافت جدید ترین مطالب

اثربخشی تحقیقات در شبکه های اجتماعی

ارتباط با ما

تهران، بزرگراه جلال آل احمد، پل نصر (گیشا)، دانشگاه تربيت مدرس، ساختمان مدیریت امور دانشجویی (کتابخانه قدیم)، طبقه سوم، بلوک سمت راست


021-88220295-7
info@researchimpact.ir
ارسال پیام


استفاده از مطالب این وبسایت برای مقاصد غیر تجاری و با ذکر منبع بلامانع است. کليه حقوق اين سايت متعلق به اثربخشی تحقیقات می‌باشد.

Copyright © researchimpact